Quem somos

Em 2019, na cidade de São José do Rio Preto, foi fundada a Travessia - Projeto Educacional Extracurricular, que atendia crianças no contraturno da escola regular.

O propósito era difundir a ideia de uma educação pautada na autonomia e na responsabilidade do indivíduo em função do bem comum e no desenvolvimento integral desse sujeito, que teria na instituição a oportunidade de conhecer, interpretar e modificar o mundo de maneiras mais criativas e conscientes, validando as vivências e as características constituintes desse sujeito como experiências educativas.

Embora a Travessia tivesse sido inicialmente fundamentada na abordagem projetual proveniente da Escola da Ponte, era sabido que os pressupostos teóricos e metodológicos implementados naquela instituição, nascida e consolidada em outro país, outro continente, não seriam necessariamente as mesmas que utilizaríamos na nossa comunidade, o que impulsionou todos os educadores a se debruçarem sobre novas referências de abordagens projetuais para, então, chegar a modelos que não desvirtuassem as abordagens, mas que atendessem à nossa configuração.

Ao longo desses anos, a instituição foi sendo adaptada ao público que a procurava e os processos de aprendizagem foram sendo aprimorados, apoiados em cursos, visitas, trocas entre profissionais e instituições, grupos de estudo e discussões que auxiliavam na constituição de modelos educacionais apropriados a crianças desde a primeira infância.

Sempre foi ponto pacífico entre os educadores e as educadoras da instituição que o desejo de promover educação a partir de abordagens tão diferentes das convencionais nos desafiaria em diversas situações, o que não nos levou a desistir do propósito, mas nos fez aprender mais e trabalhar mais para a efetivação da educação baseada no modelo em que acreditávamos: a educação integral e a aprendizagem pela pesquisa. Durante os estudos, pesquisas, cursos e discussões, os educadores e as educadoras foram apresentados a detalhes da constituição de um modelo educativo que transcendia a sala de aula: ao mudar o paradigma e as bases teórico-metodológicas do processo de ensino-aprendizagem, mudava-se também a maneira de se constituir uma escola.

Ao adotarmos abordagens pedagógicas projetuais, sabíamos que estávamos adotando também um modelo de gestão democrática, uma nova concepção de infância, um novo propósito de educação, uma configuração de comunidade de aprendizagem.